Родительское собрание: что спросить у учителя и что сказать ребёнку дома

Вы возвращаетесь с родительского собрания, а ребёнок уже ждёт в коридоре: «Ну, что она сказала?» А сказала она примерно так: «У него всё в порядке, просто надо чуть больше стараться». Десять минут, пара комплиментов, одна общая фраза, и за дверью уже ждут следующие родители.

Многие из нас помнят родительские собрания совсем другими: весь класс за партами, учительница по очереди называет фамилии и оценки. В израильской школе обычно иначе. Родительское собрание здесь чаще всего короткая личная встреча с классной руководительницей, минут на десять. Иногда ребёнок сидит рядом. И если прийти без подготовки, из этих десяти минут выносишь одну фразу: «всё в порядке».

Сначала поговорить с ребёнком

Накануне стоит сесть с ним минут на пять и спросить: «Как ты думаешь, что учительница про тебя скажет?» Ответ часто удивляет. Дети прекрасно знают, где им трудно, просто не всегда рассказывают. Если он говорит «по математике я ничего не понимаю с тех пор, как начались дроби», у вас уже есть точный вопрос для встречи.

Можно спросить и о том, что он сам хотел бы, чтобы вы узнали. Тогда встреча не происходит у него за спиной, и он видит, что вы идёте туда ради него.

Дальше записать на листке три вопроса. На десять минут больше не нужно. На «как он?» почти всегда отвечают «всё хорошо», поэтому лучше спрашивать так, чтобы одним словом ответить было нельзя. На какой теме он застревает больше всего? Что вы видите на уроке, чего мы не видим дома: он задаёт вопросы или молчит? Если выбрать одну вещь, над которой стоит поработать до конца полугодия, что это? Последний вопрос, пожалуй, самый полезный: после него у вас одна понятная задача.

Если иврит у вас пока не очень свободный, такие разговоры даются тяжелее. Вопросы можно заранее написать на иврите и просто прочитать с листка, или попросить учительницу говорить помедленнее. Это совершенно нормальная просьба.

В средней и старшей школе встреча обычно с классным руководителем, и он не всегда знает подробности по каждому предмету. Если проблема в конкретном предмете, можно попросить короткий разговор с учителем этого предмета. От такой возможности не стоит отказываться.

На самой встрече

Слушать критику о своём ребёнке трудно. Сразу хочется защищаться: «Но дома он…», «Может, это из-за того, что в прошлом году…». Это естественно. И всё же попробуйте дослушать до конца и записать. Даже если вы не со всем согласны, учитель видит то, чего из дома не видно.

Если звучит что-то общее, вроде «он не старается», можно попросить пример. Когда это было: в домашнем задании, на контрольной, на уроке? Нередко выясняется, что дело вовсе не в лени, а в задании, которое он не понял, с какой стороны начинать.

И перед тем как встать, договоритесь, как будете держать связь дальше. Короткое сообщение через месяц, разговор перед концом полугодия. Одной или двух встреч в год слишком мало, чтобы вовремя заметить проблему.

Что сказать дома

Ребёнок ждёт. И даже если вы услышали что-то тревожное, начните с хорошего, оно есть всегда. Он помогает друзьям, активно работает на уроках истории, учительнице приятно, что он в классе. Ребёнок, который с порога слышит список проблем, перестаёт слушать после второй фразы.

Важно и то, за что хвалить. Психологи Клаудия Мюллер и Кэрол Двек провели эксперимент с пятиклассниками. После того как дети решили задание, одним сказали «ты очень умный», другим «ты хорошо поработал». Потом всем дали задание, которое было им не по силам. Дети, которых хвалили за ум, получали меньше удовольствия, быстрее сдавались и хуже справлялись со следующими заданиями. Неудачу они объясняли тем, что, видимо, не такие уж умные. Вот аннотация исследования, на английском.

Поэтому вместо «учительница говорит, что ты умный, но ленишься» можно сказать примерно так: «Учительница рассказала, что по английскому ты очень продвинулся с сентября. А по математике дроби пока трудные. Давай вместе подумаем, что поможет».

Многие родители уходят со встречи с решением: с сегодняшнего дня сижу с ним над домашкой каждый вечер. У многих из нас это привычка из детства, проверить каждую строчку. Здесь стоит остановиться. Исследовательницы Нэнси Хилл и Диана Тайсон разобрали больше пятидесяти работ о родителях учеников средней школы. Лучше всего помогали разговоры: о том, что он сейчас учит, зачем это ему, как это связано с тем, кем он хочет стать. А плотное сидение над домашними заданиями оказалось связано с результатами скорее отрицательно. Об этом исследовании на сайте Гарварда.

А в конце января приходит табель

Табель за первое полугодие приходит в конце января. В начальной школе оценки там обычно словами: «отлично», «очень хорошо» и так далее. В средней и старшей школе цифрами, по шкале до 100. И снова все смотрят на цифры, хотя одна цифра говорит меньше, чем кажется. 85 по математике может быть средним от 100 и 70: одна тема, которую ребёнок знает отлично, и другая, которую он почти не понял. За словами «очень хорошо» может скрываться ровно то же самое.

Гораздо больше говорят комментарии учителей, сравнение с прошлым табелем и разница между предметами. Если ребёнку везде легко, а по одному предмету вдруг трудно, дело обычно не в способностях. Чаще всего там пробел: что-то не доучили год или два назад, и весь новый материал строится на этом пустом месте. Так было с Даниэлем, у которого трудности в седьмом классе начались с дробей пятого. О том, чем оценка отличается от реальных знаний, мы писали отдельно.

А если оценка низкая? Не устраивать из неё драму за ужином. Второе полугодие это ещё полгода, и за это время можно исправить очень многое, если начать сейчас, а не в июне. Спросите ребёнка, что, по его мнению, случилось, а потом разберитесь, где именно всё начало сыпаться. Иногда хватает регулярной практики дома и нормального контакта с учителем. Иногда нужен человек со стороны, который вернётся с ребёнком ровно к тому месту, где он перестал понимать.

И ещё ситуация, знакомая каждому родителю: учительница говорит, что он мешает на уроках, а он говорит, что она к нему придирается. Не нужно сразу решать, кто прав, обычно немного правды есть у обоих. Важно другое: не ругать учителя при ребёнке, даже когда очень хочется. Мы писали об этом здесь.

Если после встречи осталось ощущение «что-то не так, но непонятно что», у нас можно начать со спокойной диагностики, без оценок, чтобы найти, где на самом деле трудность. Дальше мы подбираем учителя под ребёнка и строим план на оставшиеся месяцы учебного года.